XV legislatura – Tornata del 14 giugno 1884
Cuccia. Io saluto come una buona riforma il concetto contenuto nell'articolo 3 del disegno di legge in discussione, che cioè dal giorno, in cui
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Ma io comprendo come in un prossimo avvenire la massima parte dei comuni cercheranno di ricomprare, di riscattare, con lievissimo sacrifizio, il
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, l'articolo 3, nel modo come è modificato, che cosa dice?
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Ma però io debbo esporre anche più chiaramente il mio pensiero. Io non sono fra coloro che concepiscono lo Stato come qualche cosa di distinto
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Ecco in breve come io intendo lo Stato e le sue funzioni.
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quindi, come del resto è mio abituale sistema, di esser breve, perchè temo molto dì ripetere, senza volerlo, qualche idea già manifestata da altri egregi
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D'altra parte la istruzione elementare, ossia quel complesso di conoscenze che in sè stesse hanno poco valore come cultura, il saper leggere
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Quindi egli non può avere la volontà di spogliarsi del suo diritto, come non ha facoltà di esonerarsi dall'obbligo suo. Come può esercitare l'uno e
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Tartufari. II mio emendamento, ed il mio nuovo articolo sostitutiva, se pur come tale si voglia considerare, si giustifica da sè; tantochè non avrò
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Infatti se è vero che in molti comuni, come hanno osservato nella discussione generale alcuni colleghi, e come ha confermato, mi pare abbastanza
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negare che esso abbia talvolta a preferirsi ad altri che anche lo superino? E come negare a quel comune il benefizio che può da quella nomina
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amministrative e politiche, minacciando di arrecare le più aspre offese al diritto comune ed all'autonomia comunale, come altri oratori hanno del resto
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Ma in questa condizione, come è possibile sperare che l'istruzione obbligatoria diventi un fatto serio, reale tra noi?
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Ma questo non era stato fatto allora e rimane ancora a farsi. Quindi, come gettare sulle spalle dei comuni, i quali reclamano sempre inutilmente i
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Io sono dolentissimo di dovere insistere; ma come vuole che io faccia a far proseguire la discussione così? Abbia la gentilezza di attenersi
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dello Stato come è la legge comunale e provinciale) sia trasmesso ad un ente lontano ed estraneo alle cure dell'istruzione elementare, e non basta, spesso
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Io vorrei rammentare all'onorevole ministro dell'interno, che mi pare, a proposito di questo articolo di legge, come ho detto, più in causa del suo
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licenziamenti, come nelle nomine.
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dall'illustre capo del Governo britannico, almeno in Francia, come ho detto, una gran parte della spesa se l'è accollata lo Stato, e così se i comuni non
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E vi è poi un'altra considerazione che non mi incoraggia ad accogliere così come è formulata l'articolo 3.
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Basta enunciare il concetto perchè si renda evidente come esso sia vizioso e non possa essere accolto senza osservazioni.
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Tuttociò importa sostituire fin d'ora all'azione dei comuni quella eli un altro ente, che è il Consiglio scolastico provinciale, come rappresentante
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quali abbiano, secondo le disposizioni di legge, le condizioni volute perchè possano aspirare al magistero; quando determiniamo come garanzia, la
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L'onorevole Diligenti, nel suo discorso, si è mostrato come l'onorevole Lazzaro, favorevole alla istruzione obbligatoria; ma tra i mezzi per
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Comprendo che non è facile applicarla, anzi per la considerazione, come dissi l'altro giorno, di questi conflitti permanenti fra Stato e comuni, per
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cerchia dello stesso partito da opposti concetti, poiché alcuni deplorano il vincolo, altri non solo lo approvano, come gli onorevoli Ferrari e Caperle
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il dovere, anche per diritto di difesa, di dir poche parole, che saranno unicamente la motivazione del mio voto favorevole all'articolo 3°, come è
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stipendi di un decimo, come propone l'onorevole Commissione, o di due decimi, come propone l'onorevole Ferrari, potrebbe esservi un Consiglio
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ai comuni, per dar modo ai comuni di far cadere la loro scelta sopra alcuno di essi; ma l'articolo 3 considera, come dissi, la sola ipotesi di fatto
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Come volete, che si possano mettere alio stesso livello, e sottoporre a uguali disposizioni, e giudicare come fossero organismi uguali questi diversi
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Or bene, come notava ieri molto opportunamente l'onorevole Bonghi, interpretando gl'intendimenti della Commissione e del Ministero: se alcuni anche
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Ebbene, i maestri, in quel Cantone liberissimo, come sono nominati? Come pare e piace ai comuni? Nossignori, ci vuole il placito delle Commissioni di
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l'amore all'autonomia comunale, e alla libertà: il Canton Ticino. Ora, sa Ella come quei fieri repubblicani, amanti delle loro franchigie, e
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dei comuni. Ma quando io trovo, come nella mia e così in parecchie altre provincie, dei comuni che hanno 200 o 300 abitanti, e perfino alcuni che ne
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oratori sotto diversi aspetti così ieri come oggi trattato.
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presidente. L'onorevole Turbiglio ha chiesto di parlare, ma mi pare che la discussione intorno a quest'articolo ormai debba essere considerata come
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Lo accrescere questi di un decimo, come si propone, ovvero l'aggiunta dell'alloggio, vi indicano la stima per la scuola, la persuasione dell'utilità
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E questi grandi comuni benemeriti dell'istruzione, che pagano i loro maestri con stipendi di molto superiori ai minimi, come sarebbesi potuto, senza
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come l'istruzione è condotta in quei paesi che essi hanno citato.
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presidente. Veniamo ai voti. Come la Camera ha inteso, anzitutto vi è una proposta dell'onorevole Torrigiani, il quale vorrebbe che a questo articolo
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differenza nei mezzi; perchè, come lor signori sanno meglio di me, là si è fatto moltissimo.
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detto nei primi discorsi come e perchè la questione finanziaria fosse stata di lì levata. Se l'onorevole Torrigiani questo ricorda, vedrà che noi
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presidente. Si vedrà poi come si potranno mettere d'accordo. Intanto procediamo con ordine.
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Trinchera. In verità, io sono costretto a mantenere la mia proposta, perchè, così come è formulata, mi sembra che importi una specie di riguardo
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Tanto nel sistema delle convenzioni, come fu espresso nella legge Casati e nella legge del 76, quanto nel sistema medesimo com'è concepito
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presidente. Onorevole Roux, la sua non è che una proposta sospensiva; e questa come la pregiudiziale si discute a suo tempo; soltanto ha la
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Dalla quale persuasione del limite del proprio dovere segnatamente procede, che la scuola, in luogo di migliorare e di elevarsi, come sarebbe nei
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influenza sul ministro, o su quel numero d'impiegati che restano a governare, come possono e come vogliono, durante il cambiamento dei ministri.
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È qui la parte più grave e più difficile del mio discorso; ed io prego, così la Commissione, come la Camera, di volermi prestare un poco di
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Se non negate il fatto, allora io vi domando, come mai voi con codesti articoli che ora discutiamo non impedite che il fatto si confermi, che il
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Accademia della crusca
